商洛市远程职业学校

学校简介　　

商洛市远程职业学校始建于1978年，更名为陕西省(商洛市)远程职业技术学校。新校区占地120亩，教学区、运动区、生活区分布合理，建筑风格独特，教学设施先进。
学校成立于1978年，历经几度迁址，几度更名，到今天的(商洛市)远程职业技术学校，几经变迁，它始终是一所具有优良传统和良好声誉的学校，尤其是78年被确定为县重点职校，学校在教书育人、教育管理方面创造了丰富的经验。发扬优良传统，建设面向未来的浙江 名校，是我们远程人的追求；是县委、县政府建设文化名县的需要；是实现江“三个代表”的忠实体现。根据省教育厅对一级重点中学创浙江窗口学校的要求，学校初步制定如下办学方案：

办学指导思想

学校实现优良办学传统与现代教育观念的完美统一，全面继承近一个世纪以来形成的包括教育理念、教育管理、教学方法等方面的经验以及严谨、求实、进取的校风，作为自身发展的内趋力。在知识经济到来的时代背景下，为培养和造就 适应全球经济竞争的卓越人才，学校努力按照邓小平教育要“三个面向”的指示，勇于实践，不断探索，全面推行素质教育，实现教育的现代化 。这一办学指导思想内容具体为：
（一）、坚持以学生发展为本，在教育教学各个领域，体现学生的主体性，培养学生的创新精神和创造能力。开发学生的潜能，确保每个学生的才能获得充分的发展。
（二）、以“严谨求实”作为培育新一代师资队伍的思想旗帜，形成老中青结合、结构合理的优秀师资队伍，并向周边学校进行师资资源的有序辐射。
（三）、坚持教育教学改革，改革与面向未来及国家现代化进程不相适应的教育思想、教育手段、教学方法、学校管理和课程设置模式，建立现代化教育的办学新秩序。
（四）、坚持育人特色，在德、智、体、美、劳和谐发展的基础上，学校既注重为学生的个性发展提供空间，又追求体现学校特色的全体学生共同具有的特征。在道德与心理方面——人格健全；在学习习惯方面——善学上进；在实践能力方面——开拓创新 。

办学目标

经过几年办学的实践探索，逐步把学校办成一所“高质量、有特色、争一流”的有实验成果、有示范价值的面向未来的浙江名校。“高质量”就是学校管理 以及教育教学工作要保持在全面实施素质教育的高水平上，并促使育人实绩体现名校风采。“有特色”就是培养学生主体的社会责任感 和历史使命感，形成“自信自强”的人格特征。在学生管理上，形成学生的自主管理、自主教育的管理机制，让学生具有自主、自立的能力；在教学上要发扬全面发展、保持升学预备教育、竞赛等学校特色，并形成良好人文环境。“争一流”就是始终以“一流”的办学标准来要求学校各方面的工作，形成一支素质精良、业务精湛的一流教师队伍 ，达到以创新精神和实践能力为尺度的一流教育质量和一流现代化教育技术设施。

实施方案

（一）、建设一支高素质的教师队伍 。
建设一支师德高尚，具有现代教育思想，学术功底、教学能力、科研能力 强，数量充足 ，结构合理的教师队伍 。
１、弘扬崇高师德，优化教职工队伍 。
以敬业奉献、为人师表、热爱教育为全体教职工的师德准绳，以确立正确的教育观念为先导，努力学习先进的教育思想，形成先进的教育理念，树立正确 的教育观、人才观和质量观。
２、优化师资结构，启动名师工程 。
（１）、开展评优活动，激励岗位成才。为青年教师举办各种形式的系列教育和教学基本技能素质讲座，在培训的基础上继续开展五种活动：师徒结对带教活动；青年教师教学、教育大奖赛活动 ；青年教师晚办公制度；青年教师参加学科教学能力测试活动；学生评教活动 。
（２）、提高学历层次。学校鼓励青年教师参加高一层次的学历进修，在３年内达到25％的教师完成研究生课程的学习。
（３）、健全激励机制。建立嘉善高级中学“名教师”考核 的管理办法，设立教师奖励基金和专项科研经费，激励 教师钻研业务，献身教育事业。
（４）、开展“名师”讲座活动 ，每学年至少二次，一次针对学生开设知识讲座，一次针对青年教师开展教学科研基本技能的讲座或向全体教师展示研究成果 。
（５）、建立学术休假制度 ，学校对“名教师”、学科带头人采取每学年二周的学术休假制度，鼓励教师著书立说，并为展示教师的教学成果提供条件。
（６）、外派中青年教师到省内名校拜特级教师为师，并以此提高教师素质。
（７）、引进在省内有一定知名度的名教师充实我校的师资队伍，同时聘请外籍教师担任我校英语口语教学任务。
３、注重课题教研，创建特色教研组。
加强教研组建设，努力开展教育科研课题研究、教学模式探索以及教学方法改革，继续做好教师人人有课题、年年有论文的教学科研常规活动 ，并建立嘉善高级中学特色教研组考评细则，以此作为创建特色教研组的前提，在此基础上，争创特色教研组，从而树立浙江名校的形象。
（二）、全面实施新课程计划。
新课程计划 的重心是实施创新教育，学校继续实行必修课、选修课与活动课三个板块教学的有机结合，使基础性课程与研究性课程密切结合，相得益彰。
1、在全面实施“三个板块”课程方案的基础上，根据基础同一性和层次多样性的结构要求，必修课设置将构建适合学生实际的具有多种层次要求的基础学科，同时重视课堂教学改革，研究教学方法教学策略，优化教学过程，把培养学生能力和帮助学生养成良好学习习惯作为教育的重要目标。
2、凭借学校名师众多的优势，多渠道开发选修课的师资资源，体现系统与专题结合、理论与实践结合的课程特点。形成让学生自主选择、家长参与选择、教师指导选择、学校提供选择的选修模式。要求各教研组在执教必修课的同时，能开设有利于学生增强道德素养、提高认知能力、发展创造思维、掌握技能技艺的特色选修课程，在此基础上逐步形成具备名校特色 的校本课程。
3、根据学生身心健康发展及个性特长发展的需要，根据学校师资特点构建校班会活动系列、兴趣活动系列和社会实践活动系列。结合学生社团活动,建设我校的科技类、艺体类、学科类、社团类的活动课程。
4、探索研究性课程,形成我校的研究性课程特色。聘请名师讲授与本校教师指导相结合,实行研究小组化教学，通过指导学生选择课题、聘请导师、搜集资料、提炼观点、谋篇构思、撰写论文，培养学生的自主研究意识和探究能力，让学生体验人类文明精华的发现和再发现，经历科研成果的创造和再创造的过程。
5、注重隐性课程在高中教育整个课程体系中的作用。隐性课程主要体现在校风、学生行为准则和校园文化氛围中，渗透于平时各个教学环节，通过对隐性课程的注重，有利于培养学生独立的健全人格。
6、 为营造名校特色，在继续办好理科特色班的同时，条件成熟时举办“双语”教学特色班及信息教学特色班。
（三）借鉴全面质量管理模式，构建学校管理的整体框架。
１、管理理念
学校全面质量管理模式的第一个特点是“全员管理”——人人都是管理者。在这种管理思想的指导下注重学校发展规划，各部门都视工作为“服务”，人人都是管理者，人人又都是执行者。鼓励教职工和全体学生都 关心学校发展，并参与不同层面的管理。
学校全面质量管理模式的第二个特点是“全面管理”——坚持管理的全面性。重视人际关系的融洽及人力资源的有效开发与利用。着眼于全体学生的全面发展，着眼于学生未来服务的社会， 确立以办学质量持续提高为核心的管理理念。
学校全面质量管理模式的第三个特点是“过程管理”——重视全过程中的各个环节和各阶段，形成“计划——实施——检查——评价”周而复始、不断更新的管理思想，体现管理的全过程。注重评价是新一轮计划的前序，形成没有最好、只有更好的管理理念。
２、管理系统
（1）、学校实行党组织保证监督与教职工代表大会民主参与下的校长负责制。
（2 ）、学校成立由县政府县教育局有关领导、有关专家和学校历任校长、书记组成的教育顾问委员会。指导、审议学校的办学方向及重大 改革措施。
（3）、学校建立由学生、家长、教师主动参与的各级、各类管理委员
会和组织，充分发挥学生 、家长、教师在学校工作中的主动性、积极性。
３、保障措施
（1）、学校将稳妥地实行人才的内部与外部流动机制，全面实行全员岗位聘任制。
（2）、学校内部分配继续实行结构工资制，福利奖金及其它津贴逐步向按劳分配、按质分配目标努力，最大限度调动全体教职工的积极性。
（3）、健全有利于学生自主发展和自主管理 的各项管理制度和管理组织。
（4）、加强教学管理和教学手段的现代化，努力实现办公自动化
（5）、逐步实行适合校情的学校后勤社会化管理。
（四）、形成以学生发展为本的德育工作机制 。
学校以人格教育 为核心，以“讲文明、树新风”为切入口，把爱国主义、集体主义、社会主义教育、社会公德教育融为一体，强化社会责任感 ，历史使命感 ，奉献精神和执著追求精神（二感二精神）的教育。

学校地址

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